Serie: Ideas at Work

Contar colecciones permite adquirir un sólido conocimiento para contar

Contar colecciones construye un sólido conocimiento de conteo
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Hay todo tipo de cosas que contar en las aulas de preescolar a segundo grado, incluso en varias escuelas de la Arquidiócesis de Chicago donde trabajamos regularmente con los profesores. Los alumnos tienen muchas oportunidades de contar colecciones de objetos reales: pegatinas, tapones de botellas, barras de pegamento, cuentas de cristal, bellotas, LEGOs... lo que sea. Una vez que los alumnos determinan cuántos hay en la colección, trabajan para registrar sus recuentos con dibujos y símbolos.

Contar las colecciones desarrolla las Grandes ideas del sentido numérico y para contarcomo: la cardinalidad, la correspondencia uno a uno y como unificar. Esta actividad de rutina se basa en la investigación de la UCLA y en el libro resultante de Megan Franke, Elham Kazemi y Angela Chan Turrou, Choral Counting and Counting Collections: Transforming the PreK-5 Math Classroom. Estas maestras y maestros se esfuerzan en este trabajo a través de nuestra asociación con la fundación Big Shouldersque apoya a muchas escuelas católicas del área de Chicago mediante el desarrollo profesional.

Contar colecciones tiene una estructura fácil de seguir pero efectiva que incluye los siguientes cuatro componentes: preparar, lanzar, trabajar y finalizar.

Preparar

Al preparar las colecciones, los profesores reúnen conjuntos de objetos en cantidades que reflejen el sentido numérico y los conocimientos de conteo de los alumnos. Esto variará según el grado y la experiencia de los alumnos. Es importante mantener las colecciones organizadas. Las colecciones deben estar embolsadas y etiquetadas, y los profesores deben llevar un registro de cada bolsa y su contenido. Este registro ayuda a los profesores a mantenerse organizados y es una referencia práctica para confirmar los hallazgos de los alumnos una vez que cuentan las colecciones. Puede tener el siguiente aspecto.

Bolsa Artículo Cantidad
A cubos 40
B crayones 12
C pompones 22

Lanzar

Para iniciar, utilice un modelado interactivo para preparar a los alumnos para trabajar con sus propias colecciones. Esto significa que maestras, maestros, niñas y niños modelen los pasos para contar colecciones, mientras otras niñas y niños se fijan en esos pasos y los describen. Con el tiempo, las maestras y maestros destacaran diferentes aspectos del procedimiento, haciendo siempre explícito el objetivo matemático o el objetivo social, de modo que las niñas y niños estén preparados para trabajar por su cuenta.

Trabajar

Durante el tiempo de trabajo, los alumnos pueden trabajar en parejas o individualmente, dependiendo de los objetivos del profesor para ese día, que pueden ser de evaluación o de apoyo mutuo para desarrollar estrategias de conteo más sofisticadas. Los alumnos eligen herramientas que les ayuden a contar, como tazas y cuencos o caminos numéricos y marcos de diez. A medida que los alumnos trabajan, el profesor los controla comentando o haciendo preguntas. Los alumnos registran el total de su colección y representan cómo han llegado a su total dibujando y/o escribiendo.

recuento de colecciones

Finalizar

Para finalizar, las maestras y maestros reúnen a las niñas y niños para que hablen sobre el trabajo que han realizado. Los posibles temas de cierre pueden centrarse en nuevas estrategias para contar o en representaciones de registro eficaces.

Las maestras y maestros de las aulas de preescolar a segundo grado están encantados de ver cómo sus niñas y niños profundizan y refuerzan su sentido numérico y su comprensión para contar a través de este trabajo. De igual forma, las niñas y niños están tan entusiasmados por contar que traen sus propias colecciones de casa al colegio.

Recursos adicionales:
https://tedd.org/counting-collections
https://www.responsiveclassroom.org