Estimada comunidad de educación matemática temprana
Durante demasiado tiempo, nosotros -especialmente los que son blancos y ocupan posiciones de poder- no hemos unido nuestras fuerzas para denunciar los efectos omnipresentes y devastadores de la supremacía blanca y la antinegrosidad en el aprendizaje y las vidas de los estudiantes a nuestro cargo. Les escribimos para compartir un Llamado a la Acción para el campo, y para pedirles que se unan a nuestros esfuerzos.
Los educadores de la primera infancia, incluidos los educadores de matemáticas en la primera infancia, sólo han arañado la superficie en el reconocimiento y la interrupción de las formas en que la opresión racial, en general, y la centralidad de la blancura, en particular, se han infiltrado en nuestras creencias, prácticas, investigaciones y políticas. Con demasiada frecuencia, las teorías orientadas al déficit y las perspectivas basadas en la supremacía blanca se promulgan en los planes de estudio, la instrucción, la evaluación y las estructuras del aula y la escuela. Estas promulgaciones someten a muchos niños negros, latinos, panasiáticos e indígenas a la adultización, la criminalización, la vigilancia, el abandono educativo y otras formas de deshumanización y violencia. Como resultado, los niños y sus familias deben navegar con frecuencia por los mensajes negativos sobre sus identidades, como aprendices, como hacedores de matemáticas y como miembros de grupos racializados.
Llamada a la acción
Hacemos un llamamiento al campo de la educación matemática temprana para que nombre y desmantele la supremacía blanca y la antinegrosidad en todas sus manifestaciones. Juntos debemos:
- muestran de forma inequívoca que los entornos de la primera infancia no son inmunes a la opresión racial, sino que están sujetos a la supremacía blanca, al antinegro y a otras formas de opresión racial;
- explicar las formas en que la supremacía blanca y la antinegrosidad están presentes y operan en las instituciones, políticas, prácticas y sistemas de creencias que apoyan la educación de la primera infancia en particular;
- demuestran cómo la supremacía blanca y la antinegrosidad pueden frustrar el desarrollo de los niños, impedir la justicia educativa y amenazar la posibilidad de que los niños pequeños prosperen matemáticamente;
- examinar nuestra implicación personal y colectiva en estos sistemas y estructuras y tomar medidas para romper el statu quo de la supremacía blanca, transformando las experiencias educativas y convirtiéndonos en actores y defensores antirracistas;
- escuchar, elevar y valorar la experiencia y la sabiduría de las familias, los miembros de la comunidad y los niños negros, latinos, indígenas y panasiáticos; y
- imaginar y desarrollar sistemas y prácticas de educación matemática temprana que honren la humanidad de los niños negros, latinos, panasiáticos e indígenas y protejan su derecho a prosperar.
Racial Justice in Early Math: A Call to Action
Al firmar aquí, nos comprometemos a buscar, participar y crear oportunidades para responder a este Llamado. Abrazamos el antirracismo, comprometiéndonos a un autoexamen crítico continuo y a acciones audaces que se opongan a la supremacía blanca, a la antinegritud y a otras formas de opresión racial.
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Promising Math 2022: Racial Justice in Early Math
Learn more about our previous (virtual) event focused on Racial Justice. We took a deep dive into problems of systemic racism and the ways they injure our youngest math learners.
As part of the event, we heard from educators, parents, scholars, and community members who have developed creative and inspiring ways of providing mathematics education opportunities that circumvent or disrupt the systemic racial injustices embedded in our educational systems. There were several opportunities to connect with others who care about this work, building new relationships with like-minded colleagues.
El grupo de trabajo RJEM
Nathaniel Bryan, profesor asistente, Universidad de Miami
Sarai Coba-Rodríguez, profesora adjunta, Universidad de Illinois en Chicago
Rebeca Itzkowich, instructora principal, Erikson Early Math Collaborative
Donna Johnson, Subdirectora de Apoyo Escolar, Erikson Early Math Collaborative
Nora Kane, coordinadora y estratega de medios, Erikson Early Math Collaborative
Melissa Kirk, Directora Administrativa, Erikson Early Math Collaborative
Danny Martin*, profesor de la Universidad de Illinois en Chicago
Jennifer McCray*, investigadora principal, Erikson Early Math Collaborative
Cody Meirick, director de producción, Erikson Early Math Collaborative
Gigliana Melzi, profesora asociada, Universidad de Nueva York/Red DREME
Amy Parks, profesora de la Universidad Estatal de Michigan
Priscila Pereira, estudiante de doctorado, Universidad de Illinois en Chicago
Aisha Ray, profesora emérita del Instituto Erikson
Sisa Renie, entrenadora/facilitadora, Erikson Early Math Collaborative
Amanda Ruch, Profesora de Matemáticas de Secundaria, Escuelas Públicas de Chicago
Delilah Salgado, artista y miembro del Consejo Escolar Local, Velma Thomas Early Childhood
Niral Shah, Profesor Asociado, Universidad de Washington
Wilma Valero, consultora educativa, Valero Educational Consulting, Inc.
*Copresidentes del grupo de trabajo
La Fundación Heising-Simons apoya la iniciativa "Justicia racial en las primeras matemáticas".
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| Conteo | First | Last | Title and Organization | Date Signed |
|---|---|---|---|---|
| 0 | Abi | Odunsi | Web Developer & Designer | febrero 13, 2025 |
| 1 | Patricia | Huberty | Part-time Instructor • COE-Math, Sci, and Soc Studies at the University of Georgia | febrero 16, 2025 |
| 2 | Caroline | Allums | Instructional Coach | febrero 18, 2025 |
| 3 | Judith | Fabrega | Innovamat | junio 17, 2025 |
| 4 | Yvonne | Wagner | Teacher Old St. Mary | junio 17, 2025 |
| 5 | Cyndi | Lopardo | Teacher/Chicago Public Schools | junio 17, 2025 |
| 6 | Nicole | Rigelman | Professor, Portland State University | junio 17, 2025 |
| 7 | Leah | Magid | ECC Science Specialist AND Naturalst | junio 17, 2025 |
| Conteo | First | Last | Title and Organization | Date Signed |