19 de septiembre de 2013
Doug Clements sostiene que las artes del lenguaje y las matemáticas no son habilidades mutuamente excluyentes.
Jan de Lange recorre algunos juegos matemáticos educativos disponibles en Internet. Con grados de dificultad que van desde el preescolar hasta el octavo grado, estos juegos amplían la idea de las trayectorias de aprendizaje.
Jie-Qi Chen explica la importancia (y la dificultad) de fomentar en los educadores actitudes y creencias positivas hacia la enseñanza de las matemáticas. "A menudo, el desarrollo profesional no se centra en las actitudes y creencias. ¿Por qué? Es subjetivo. Es un juicio de valor. Es difícil...
Como parte de su serie de vídeos, el National Center on Quality Teaching and Learning de Head Start describe en profundidad la Colaboración y su filosofía.
A los niños les gustan los números grandes. A menudo, antes de que puedan decir todos los números del uno al cien de forma fiable, los niños entienden que cien es mucho. Rápidamente aprenden que mil es aún más...
Kiyomi Akita describe el clima actual de la educación matemática en Japón.
Kiyomi Akita describe dos facetas del sólido programa de educación matemática temprana de Japón. "Animamos a los profesores a enseñar las matemáticas integradas en las actividades de aprendizaje cotidianas".
Angela Giglio Andrews comparte una anécdota en la que un pedido de papas fritas compartido por una madre y su hijo dio lugar a preguntas relacionadas con la medición y otros ricos conceptos matemáticos.
Oksana Igrakova describe algunas de las amplias conexiones matemáticas que un profesor podría crear con el cuento popular ruso "El nabo gigante".
Jie-Qi Chen y Jennifer McCray revisan las respuestas que recibieron de una encuesta realizada a profesores de educación infantil. La encuesta pedía a los profesores que imaginaran que estaban dando consejos a una nueva profesora, "Tina", que...