Subdirector de Programación
Jeanine O'Nan Brownell trabaja con la Early Math Collaborative de Erikson. Es profesora de educación infantil con experiencia en aulas de preescolar a tercer grado, y ha trabajado como mentora de nuevos profesores, entrenadora de instrucción y autora de planes de estudio de matemáticas tempranas. Trabaja con distritos escolares, guarderías y agencias para diseñar programas de aprendizaje profesional para profesores de preescolar a tercer grado. Es profesora adjunta de la Facultad de Educación de la Universidad Loyola de Chicago y del Instituto Erikson.
Máster en Desarrollo Infantil, Instituto Erikson
& Baroody, A. J. (2018). Caminos hacia la fluidez de la combinación básica en los grados primarios. En J. McCray, J-Q Chen, & J.E. Sorkin (Eds.), Mentes matemáticas en crecimiento (pp. 55-82). Nueva York: Routledge.
Ver enlace& Uttal, D. (2018). El uso de objetos concretos en el aprendizaje matemático temprano. En J. McCray, J-Q Chen, & J.E. Sorkin (Eds.), Mentes matemáticas en crecimiento (pp. 55-82). Nueva York: Routledge.
Ver enlace(2015, abril). Estrategias de alto impacto para las matemáticas tempranas: Una herramienta de observación de clases. Presentación en la reunión anual del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, Boston, MA.
Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, López, G. (2015, marzo). Colaboración en matemáticas P12 de Chicago: Asociaciones para la enseñanza de las matemáticas de alta calidad. Presentación de un póster en la reunión de la Cumbre de la Fundación Carnegie sobre la Mejora de la Educación, San Francisco, CA.
Cumbre de la Fundación Carnegie sobre la mejora de la educación Leer másLas Escuelas Públicas de Chicago han creado asociaciones innovadoras con universidades y financiadores en una iniciativa de todo el distrito para mejorar la enseñanza de las matemáticas en el P-12. Esta iniciativa, de varios años de duración, tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los líderes de los profesores, los administradores de las escuelas y las redes, y el personal de matemáticas del distrito para lograr un cambio sostenible a gran escala.
(2013, abril). HIS-EM: Examen de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en las aulas de la primera infancia. Sesión de pósteres presentada en la reunión anual del Simposio de Investigación Interdisciplinaria de la Universidad de Loyola para estudiantes de posgrado, Chicago, IL.
Una educación de alta calidad en matemáticas para los niños pequeños construye una base sólida para el aprendizaje de las matemáticas en el futuro. Está claro que el rendimiento matemático temprano está asociado al éxito escolar posterior, pero el campo carece de una definición clara de la excelencia en la enseñanza temprana de las matemáticas. También faltan herramientas disponibles para ayudar a los profesores y a los formadores de profesores a supervisar o evaluar las aulas en torno a la enseñanza de las matemáticas. El propósito de este póster es presentar las Estrategias de Alto Impacto en Matemáticas Tempranas (HIS-EM), una herramienta de observación diseñada para identificar y medir la frecuencia de las prácticas de enseñanza de las matemáticas de alta calidad en preescolar hasta el tercer grado y para informar de sus primeros resultados.
(2019). Observar el trabajo de los alumnos con los compañeros de grado: Un protocolo de evaluación formativa para la co-planificación. Presentación en la reunión anual del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM).
Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas(2019). Seis de uno; media docena de otro: Cómo ayudar a los alumnos de 1º y 2º grado a saber cuántos de qué. Presentación en Ready Set Teach, CPS Office of Early Childhood Education.
(2017). Utilización de un protocolo para examinar el trabajo de los alumnos con los profesores de primaria. Presentación en la Conferencia Anual del Consejo Nacional de Supervisores de Matemáticas (NCSM).
Consejo Nacional de Supervisores de Matemáticas(2016). Construir las matemáticas con grandes ideas. Presentación en la Conferencia Anual de la Asociación Nacional de Educación de Niños Pequeños, Los Ángeles, CA.
Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños Leer másLas Grandes Ideas de las matemáticas tempranas no son máximas para ser memorizadas y repetidas por los niños pequeños; por el contrario, son los conocimientos clave que los maestros de niños pequeños deben enfatizar cuando apoyan las experiencias de aprendizaje preescolar. Cuando los profesores tienen una comprensión profunda y conectada de estas Grandes Ideas, están preparados para planificar y responder a las actividades y el aprendizaje de los niños de forma que se aclare el pensamiento y se enfatice el tipo de conocimiento que genera las ideas matemáticas posteriores de nivel elemental. Nuestro equipo ha identificado tres Grandes Ideas relacionadas con el sentido numérico: 1) La cantidad de un conjunto pequeño puede percibirse intuitivamente sin necesidad de contar; 2) La cantidad es un atributo de un conjunto de objetos y utilizamos los números para nombrar cantidades específicas; y 3) Los números se utilizan de muchas maneras, algunas más matemáticas que otras. La primera idea, que la cantidad de un conjunto pequeño puede percibirse intuitivamente, sin necesidad de contar, ayuda a los profesores a ver el poder de la subitización y el sentido numérico visual para ayudar a los niños a entender el número. La segunda idea, que el número es una forma de describir la cantidad de un conjunto, se refiere al propósito de los números, un tema que a menudo se pasa por alto en el plan de estudios de la primera infancia. La tercera idea, que los números se utilizan de muchas maneras, recuerda a los profesores que no todos los ejemplos de números tienen la misma cantidad de información explicativa. Cada una de estas ideas se analizará a fondo, con múltiples ejemplos.
(2015, julio). Cultivar las matemáticas en el huerto escolar. ¡Presentación en el Instituto de Verano de las Escuelas Públicas de Chicago "Ready, Set, Teach! Summer Institute, Chicago, IL.
, Castro, V., Morgan, K. (2014, julio). Aprovechando al máximo el bloque de matemáticas de CPS K-2. ¡Presentación en el Instituto de Verano de las Escuelas Públicas de Chicago "Ready, Set, Teach! Summer Institute, Chicago, IL.
(2013, julio). La Early Math Collaborative en Erikson: apoyo a los profesores para mejorar la práctica. Ponencia presentada en la Conferencia de Educación Matemática Temprana de la Fundación CME Group, Chicago, IL.
La estimación, una habilidad importante para los niños pequeños, se puede abordar en muchas actividades diferentes. Benita Johnson, una profesora formada por la Colaboración, era profesora de preescolar en Christopher House. Después de leer Mouse Count, de Ellen Stoll Walsh, realizó un juego para sacar a relucir las matemáticas inherentes al cuento....
Muchas aulas están planeando picnics de fin de año, así que es el momento perfecto para leer ¡Nos vamos de picnic! de la querida autora Pat Hutchins. Al igual que otros de sus libros, como El paseo de Rosie, este cuento está ambientado en el corral e ilustrado con imágenes grandes y llamativas y un texto sencillo. La gallina, el ganso y el pato se preparan...
¿Has exagerado alguna vez una buena historia? El niño Hugh Thomas sí lo hace en el libro Un millón de peces... más o menos de Patricia C. McKissack, con ilustraciones de Dena Schutzer. En el libro, Hugh Thomas va a pescar a un pantano. Después de escuchar los cuentos de sus mayores, se da cuenta del arte...